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놀이자료

[놀이중심 교육과정] 활동에 놀이 더하기

2020.02.13
아이의 생각에 놀이 요소를 더해 유아 중심의 즐거운 활동으로 만들어보세요.
우리 반, 우리 교실이 더욱 활기차고 생기 넘치게 될 것입니다.


멋지게 사진을 찍어요                                                                                  


사진작가와 모델이 되었어요

“선생님, 제가 만든 거북선 찍어주세요.” 한 아이가 블록으로 만든 작품을 찍어달라고 합니다. 그래서 아이에게 사진기를 건네주자 여러 방향으로 사진을 찍습니다. 거북선 앞에서 다른 친구들 사진도 찍어줍니다. 이내 다른 아이에게 사진기를 건네 친구들이 놀이하는 모습을 찍습니다. 평가 시간에 친구들이 찍은 사진을 보면서 다른 아이들도 사진을 찍고 싶다고 합니다. 교사만 사진을 찍는 것이 아니라 아이들도 스스로 다른 사람들을 찍어보며 다양한 모습, 행동 등을 기대할 수 있습니다.



준비물

액자 틀, 색깔 테이프로 만든 포토존, 가면, 머리띠, 선글라스, 모자, 옷 등 소품, 사진기(휴대폰)


놀이방법

① 사진을 찍어본 경험에 대해 이야기를 나누며 놀이를 소개합니다.

- 사진작가와 모델 등 직업에 대해서도 이야기를 나눕니다.

② 놀이에 필요한 자료를 생각합니다.

- 사진 찍기 놀이를 하려면 무엇이 필요한지 이야기 나눕니다.

- 카메라 사용법에 대해 간단하게 알아봅니다.

③ 사진작가와 모델 역할을 정합니다.

④ 사진 찍기 놀이를 합니다.

- 색 테이프로 교실 벽이나 창문에 액자 틀처럼 포토존을 만들 수 있습니다.

- 포토존 크기를 다양하게 하여 혼자 또는 친구들과 함께 찍을 수 있도록 합니다.

- 가정에서 안 쓰는 휴대폰을 보내 달라고 미리 요청합니다.


1) 모델은 소품을 이용해서 꾸밉니다.

2) 마음에 드는 포토존에 가서 사진작가를 부릅니다.

3) 사진작가는 돌아다니면서 사진을 찍습니다.

4) 사진작가는 모델에게 찍은 사진을 보여줍니다.


⑤ 사진작가가 찍은 사진을 함께 보며 활동을 평가합니다.

- 가장 재미있는 포즈를 취한 친구, 멋있는 친구가 누구였는지 이야기 나눕니다.



교사의 COMMENT

사진작가 역할을 하지 못한 채 놀이 시간이 끝나 아쉬워하는 유아가 있었어요. 그리고 자유놀이 시간에도 자신이 만든 작품 사진을 찍고 싶다고 하는 유아가 있어 사진기 2개를 역할 영역에 넣어주었습니다. 그런데 자유놀이 중 사진을 찍고 싶어하는 유아가 많아 갈등 상황이 생겼습니다.

놀잇감의 양이 유아 수와 대비하여 충분한지 점검해보세요. 흥미로운 놀잇감을 적게 제공하면서 싸우지 말고 같이 놀라고 하는 건 유아에게 어려운 일이에요. 놀잇감의 수가 적다면 유아들과 충분히 상의한 후 제공하세요. 이런 과정을 반복하다 보면 유아 스스로 약속을 만들며 나누어 사용할 수 있어요.




나의 짝꿍을 찾아요                                                                                     


유아가 짝꿍을 정하면 어떨까요?

교사가 유아의 발달 수준, 특성, 체격 등을 고려하여 줄을 서는 자리, 짝꿍, 앉는 자리까지 정해주는 경우가 많습니다. 하지만 가끔은 유아가 원하거나 좋아하는 방식으로 정해보면 어떨까요? 놀이를 통해 같은 카드를 가진 친구들이 일정 기간 짝꿍이 되어봅니다. 대집단으로 모이는 자리도 보물찾기 놀이를 통해서 정할 수도 있습니다.



준비물

교통기관 카드(다른 카드로 대체 가능)


놀이방법1

보물찾기로 내 자리 정하기

① 교통기관 카드 2개 중 1개를 대집단으로 앉는 자리에 놓습니다.

② 유아가 눈을 감고 기다리는 동안 나머지 카드를 교실에 숨깁니다.

③ 신호에 맞춰 교실에 숨겨진 카드를 찾습니다.

④ 카드를 발견한 유아는 같은 교통기관 카드가 있는 자리를 찾아 앉습니다.


교사의 COMMENT

보물은 1인당 1개만 찾을 수 있어요! 이미 보물을 찾은 친구는 다른 친구들이 찾을 때까지 기다려요. 이때 함께 동요를 부르며 기다리는 것도 좋아요.



놀이방법2

달려라! 나의 반쪽 찾기

① 반쪽 카드를 유아 수만큼 책상에 놓습니다.

② 신호에 맞춰 동시에 유아가 출발합니다.

③ 본인이 갖고 있는 카드의 반쪽을 가진 친구를 찾습니다.

④ 친구를 찾으면 손을 잡고 출발선으로 돌아옵니다.

⑤ 교통기관 카드를 완성한 친구와 짝꿍이 됩니다.




놀이방법3

소곤소곤 내 짝꿍 찾기

① 줄을 서서 반쪽 교통기관 카드를 1개씩 뽑습니다.

② 자신의 카드를 몰래 확인합니다.

③ 가슴 위에 카드가 안 보이게 두 손으로 가리고 음악에 맞춰 돌아다닙니다.

④ 음악이 멈추면 두 명씩 짝을 지어 만납니다.

⑤ 짝이 된 서로에게만 카드를 살짝 보여줍니다.

Tip 내가 가진 카드의 반쪽 카드가 아니면 다른 친구를 만나러 갑니다.

⑥ 교통기관 반쪽 카드를 가진 친구를 찾으면 짝꿍이 됩니다.




우리 교실에는 앉아서 하는 것만 있어요                                                                


교실 공간에 대해 다시 생각해봤어요

자유놀이 중에 갑자기 한 유아가 “선생님, 왜 교실에서는 모두 앉아서 놀아야 해요?”라고 물었습니다. 한 번도 생각해보지 못한 이야기를 듣고 다시 교실을 보니 ‘아이들 눈에는 흥미 영역이 그렇게 보였구나!’라는 생각이 들었습니다. 그래서 공간의 소유권을 유아에게 주고 교실 공간을 직접 꾸며볼 수 있는 활동을 진행해보았습니다.



놀이방법

① 반 전체 유아의 의견을 물어보았습니다.

교사: ○○아, 방금 선생님에게 한 이야기를 친구들에게 한 번 더 해줄 수 있나요?

유아1: 네. 우리 교실은 모두 앉아서 놀이하는 것밖에 없어. 그치?

교사: 여러분 생각은 어떤가요?

유아2: 네. 맞아요.

교사: 너희 말을 듣고 보니 정말 그런 것 같구나. 그럼, 어떻게 교실을 바꿔보고 싶나요? 좋은 생각이 있나요?

유아3: 서서 하는 것도 있고, 뛸 수도 있었으면 좋겠어요.

유아4: 맞아요. 신나는 방(유희실)처럼요.

교사: 그럼 우리가 교실을 바꿔볼까요?



② 유아 주도로 교실 공간을 바꾸기 위해 이야기를 나눕니다.

- 교구장, 책상 등의 그림이나 사진을 이용해 교실 배치도를 만들어 칠판에 붙여 놓고 직접 이동시키거나 없애며 생각을 나누어볼 수 있습니다.


교사의 COMMENT

유아는 흥미가 폭발하게 되면 언어적 표현보다 몸을 이용해 직접 움직이며 활동하고 싶어 해요. 이럴 때 교사의 발문을 줄이고 최대한 유아가 직접 움직여 볼 수 있도록 지원해주면 다양한 생각을 꺼낼 수 있어요.


③ 교실에 있는 교구장이나 책상을 이동하고, 원에 있는 물건 중 유아들이 원하는 물건을 교실로 가지고 옵니다.

- 유희실에 있던 트램펄린을 교실로 가져오려면 트램펄린을 세우고, 옆으로 돌리며 협력하는 과정이 필요합니다. 무거웠지만 누구 하나 짜증 내지 않았고, 방법을 찾기 위해 친구들과 이야기를 나눕니다. 이러한 과정에서 협력을 배우게 됩니다.

아이들은 트램펄린, 터널, 축구 골대, 매트를 가져왔습니다. 각 영역을 구분하는 교구장은 한쪽으로 옮겨 놀이 공간을 넓혔고, 원하는 놀이 도구를 배치했습니다.

④ 유아가 구성한 교실에서 놀이를 합니다.

- 트램펄린, 축구 골대, 매트, 터널이 들어온 교실에서는 다양한 놀이가 이루어졌습니다. 체육 교구는 기존의 놀이 방법대로만 쓰일 줄 알았는데 다양한 방식으로 놀이하며 재미있는 모험 놀이가 펼쳐졌습니다.




*개정누리과정 적용 시 참고용으로 제안된 내용입니다. 

자신만의 놀이중심 교육과정을 만들어갈 수 있는 길잡이가 되시길 바랍니다.




에디터 | 월간유아 김인숙


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